خطة الموسيقى المدرسية الوطنية Modeligo
1. المبادئ الأساسية
المبادئ التوجيهية التي تُوجّه عملية تدريس وتعلم الموسيقى في مدرستنا هي:
-
الموسيقى لجميع المعلمين وجميع الأطفال
-
الجوانب الثلاثة متساوية في الأهمية:
-
- الاستماع والتفاعل
-
- الأداء
-
- التأليف
-
المشاركة الفعّالة والممتعة أساسية في منهج الموسيقى
-
الموسيقى تُثري حياة الطفل وتُعززها.
الأساس المنطقي/الرؤية
تُدرك مدرستنا أن تعليم الموسيقى جزء من منهج دراسي متوازن يهدف إلى تطوير كامل نطاق ذكاء الطفل. نسعى أيضاً إلى تنمية الجوانب الجمالية والفكرية والعاطفية والإبداعية والثقافية للطفل من خلال المشاركة في تجارب موسيقية إيجابية. تهدف هذه الخطة إلى توجيه المعلمين في تخطيطهم الفردي لمادة الموسيقى.
الأهداف
نؤيد أهداف المنهج الدراسي الابتدائي للموسيقى، وهي:
- تمكين الطفل من الاستمتاع بالموسيقى وفهمها وتقديرها بشكل نقدي
تنمية انفتاح الطفل على مجموعة واسعة من الأنواع الموسيقية، بما في ذلك الموسيقى الأيرلندية، وزيادة وعيه بها واستجابته لها
تنمية قدرة الطفل على التعبير عن أفكاره ومشاعره وتجاربه من خلال الموسيقى، سواءً بشكل فردي أو بالتعاون مع الآخرين
تمكين الطفل من تطوير إمكاناته الموسيقية وتجربة متعة المشاركة الفعّالة في الإبداع الموسيقي والشعور بالرضا عنها
تعزيز ثقة الطفل بنفسه واحترامه لذاته من خلال المشاركة في العروض الموسيقية
تنمية مهارات التفكير العليا والتعلم مدى الحياة من خلال اكتساب المعرفة والمهارات والمفاهيم والقيم الموسيقية
تحسين جودة حياة الطفل من خلال تجربة موسيقية جمالية.
2. المناهج والأساليب
سيشارك جميع الأطفال بنشاط في تعليم الموسيقى في مدرستنا. ستعتمد الأساليب والمنهجيات المستخدمة على استراتيجيات التعلم النشط الموصى بها في المنهج الدراسي:
- الحوار والنقاش
- التعلم النشط
- التعلم التعاوني
- حل المشكلات
- تنمية المهارات من خلال المحتوى
- الاستفادة من البيئة
من خلال الانخراط في الخيوط ووحدات الخيوط، ينبغي تمكين الطفل من تطوير إحساس بالمفاهيم الموسيقية للنبض، والمدة، والإيقاع، ودرجة الصوت، والديناميكيات، والبنية، والجرس، والملمس، والأسلوب.
3. الربط والتكامل
سيتم إيلاء اهتمام خاص لإمكانيات التكامل. نحن كفريق عمل نرى إمكانيات لدمج عملنا في الموسيقى مع الجوانب التالية من مجالات دراسية أخرى:
-
اللغة الشفوية (الإنجليزية/الأيرلندية)
-
التصميم والصنع (العلوم)
-
الطاقة والقوى - الصوت (العلوم)
-
الفنون البصرية: البناء، الرسم، التلوين
-
التربية البدنية: الرقص - استكشاف الرقص، ابتكاره، وأداؤه
-
التاريخ - قصص مصاحبة لأغانٍ معينة، وأغانٍ تتعلق بأحداث تاريخية
-
الجغرافيا - أغانٍ تتعلق ببلدان أو مقاطعات مختلفة
-
الدين - أغانٍ من برنامج الدين، التحضير للأسرار المقدسة، جوقة المدرسة
ويمكن أيضاً معالجة التكامل من خلال التخطيط على أساس موضوعي. سنستغل كفريق عمل فرص الربط بين مختلف التخصصات عند التخطيط للأنشطة الموسيقية الفردية.
رقم 4. التقييم وحفظ السجلات
سنستخدم أدوات التقييم التالية لتقييم التلاميذ:
-
ملاحظة المعلم
-
مهام/أنشطة من تصميم المعلم
-
مشاريع، مثل مشاريع التأليف الموسيقي، وترانيم عيد الميلاد، وجوقة الترانيم، إلخ.
5. الأطفال ذوو الاحتياجات المختلفة
تتمثل سياسة مدرستنا في مشاركة جميع الأطفال في الأنشطة الموسيقية، وسيتم تنويع هذه الأنشطة لتلبية احتياجات جميع الأطفال في كل فصل دراسي.
عندما يلاحظ المعلم أن الطفل يمتلك قدرة معينة في الموسيقى، يتم إبلاغ الوالدين بذلك، حتى تتاح للطفل فرصة أخذ دروس الموسيقى خارج المدرسة، إذا سمحت الظروف بذلك. نحن ندرك أن بعض الأطفال في مدرستنا يتعلمون العزف على الآلات الموسيقية. سيشجع المعلمون هؤلاء الأطفال على العزف لزملائهم في الفصل، حتى تتاح للأطفال الآخرين فرص الاستماع إلى الموسيقى الحية والتفاعل معها.
6. المساواة في المشاركة والوصول
ستُمنح فرص متساوية لجميع الأطفال بغض النظر عن الجنس أو الخلفية العرقية أو الوضع الاجتماعي والاقتصادي في جميع المجالات والأنشطة.
7. الجدول الزمني
ستتضمن جميع الحصص ساعة واحدة على الأقل أسبوعياً من الموسيقى. يمكن تقسيم هذا الوقت المخصص وفقًا لتقدير المعلم الفردي. ندرك أنه في الفصول الدراسية الصغرى، سيكون الوقت المخصص أقصر على أساس أكثر تكرارًا، بينما قد تقسم الفصول الدراسية العليا الساعة إلى فترات زمنية أطول، مثل جلستين مدة كل منهما ثلاثون دقيقة، أو ثلاث جلسات مدة كل منها عشرون دقيقة.
قد يختار المعلمون أيضاً تخصيص أوقات محددة للموسيقى في أوقات معينة من السنة. ستسجل جميع الجداول الزمنية الوقت المخصص للموسيقى.
تتوفر ساعتان من الوقت الاختياري كل أسبوع يمكن للمعلمين استخدامها من حين لآخر لدعم منهج الموسيقى.
ينبغي على المعلمين التأكد من إشراك التلاميذ الذين يحضرون دروسًا تكميلية في أكبر قدر ممكن من برنامج الموسيقى.
8. الموارد وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
قد يستخدم المعلمون مجموعة متنوعة من الموارد / التكنولوجيا في تقديمهم للمناهج الدراسية مثل برنامج الموسيقى "The Right Note"، الذي يغطي جميع عناصر المنهج الموسيقي.
الآلات الموسيقية
مجموعة واسعة من آلات الإيقاع، بما في ذلك آلات الرنين، وآلات الزيلوفون، وما إلى ذلك. يتم استخدام الآلات الموسيقية الخاصة بالأطفال عند الاقتضاء.
حَشد
لدينا اجتماع أسبوعي. يشكل البرنامج الموسيقي جزءاً أساسياً من التجمع كل أسبوع. نقوم بتعليم الأغاني لجميع طلاب المدرسة حول مواضيع متنوعة. كما نقوم أيضاً بتضمين الغناء الجماعي والموسيقى والأنشطة الحركية وتمارين الاستماع في التجمع من وقت لآخر.
9. دعم التدريس المتخصص
من وقت لآخر، قد تدعم وكالات متخصصة مثل شراكة ووترفورد للموسيقى تعزيز تعليم الموسيقى في مدرستنا. سيتم طلب مبلغ مناسب من المال من مجلس الإدارة، وفي هذه الحالة قد يتم طلب مساهمة أيضًا من جمعية أولياء الأمور.
تطوير الموظفين
سيمثل الدعم المتخصص المذكور أعلاه فرصة رئيسية للتطوير المهني للمعلمين. من الواضح أنه قد تكون هناك فرص أخرى للتطوير المهني يستفيد منها الموظفون من وقت لآخر.
10. الصحة والسلامة
سيتم إيلاء العناية والاهتمام لما يلي:
-
المخاطر الخفية في حال تحرك الأطفال داخل الصف
-
مرافق التخزين
-
سهولة الوصول إلى المعدات/الآلات الموسيقية ونقلها
-
تهوية الصفوف الدراسية
-
مساحة كافية للأطفال للجلوس أو الوقوف أثناء أداء الأنشطة الغنائية أو الموسيقية
-
مستويات الصوت المناسبة عند استخدام المعدات الصوتية والآلات الموسيقية.
11. تخطيط المعلمين الفردي وإعداد التقارير
ستتاح للأطفال فرص لتجربة جوانب من جميع فروع المنهج الموسيقي الثلاثة على مدار العام.
12. المشاركة المجتمعية/الروابط
سيتم اعتبار المجتمع المحلي/الآباء والموسيقيين المقيمين محلياً موارد قيّمة لدعم المناهج الموسيقية.
فيما يلي قائمة بالأنشطة والمبادرات التي تُقام في مدرستنا سنوياً أو كل سنتين:
- قداس المدرسة
- ترانيم عيد الميلاد في الكنيسة المحلية
- سر التثبيت
- سر التناول
في بعض الأحيان، نستخدم جولاتنا المدرسية لتمكين الأطفال من مشاهدة عرض موسيقي أو مسرحية صامتة.
معايير النجاح
التقييم الذاتي
-
هل غطيتُ/غطينا الوحدات الدراسية المتفق عليها؟
-
ما الذي أحتاج/نحتاج إلى تغييره/تغييرها؟
تقييم الطالب
- التقييم الذاتي للطالب باستخدام نظام إشارات المرور
- ملاحظة المعلم
- مهام واختبارات من تصميم المعلم
- التقييم الخارجي/تقييم وزارة التعليم
التنفيذ — الأدوار والمسؤوليات
سيكون المدير مسؤولاً عن التطوير الشامل لمنهج الموسيقى. سيقوم بتفويض المهام بما يتناسب مع الاهتمامات الموسيقية لأعضاء هيئة التدريس. وسيكون من مهامه التواصل مع الآخرين داخل المجتمع المدرسي بشأن مسألة تطوير الموسيقى داخل المدرسة. وسيكون مسؤولاً أيضاً عن جميع الموارد.
مراجعة — الأدوار والمسؤوليات
سيقوم كل معلم وفريق العمل كمجموعة بتقييم التقدم في الموسيقى من خلال الرجوع إلى مجموعة الأهداف المحددة كما هو موضح في هذه الخطة.
التصديق والإبلاغ
تمت المصادقة على خطة المدرسة هذه للموسيقى من قبل مجلس الإدارة في 12 مايو 2021. سيتم مراجعته في الفترة 2023-2024.
رئيس مجلس الإدارة: Sr. Veronica Casey
الملحق الأول - أهداف المحتوى لكل مستوى دراسي
الاستماع والاستجابة
وحدة فرعية: استكشاف الأصوات
الصف الأول والثاني
أصوات بيئية
-
الاستماع إلى الأصوات المألوفة في البيئة المحيطة وتحديدها وتقليدها بوعي متزايد
-
التعرف على الأصوات وتصنيفها باستخدام معايير مختلفة
أصوات غنائية
-
التعرف على اختلافات النبرة الصوتية وتوضيحها
-
تحديد اختلافات النبرة الصوتية بين الأصوات المختلفة
-
استكشاف الإيقاع الطبيعي للكلام للكلمات المألوفة
إيقاع الجسم
- اكتشف طرقًا لإصدار الأصوات باستخدام الإيقاع الجسدي
الآلات الموسيقية
-
استكشف طرق إصدار الأصوات باستخدام الآلات الموسيقية المصنعة والمنزلية الصنع
-
استكشف كيف يمكن للآلات الموسيقية المختلفة أن توحي بأصوات مختلفة.
الصفان الثالث والرابع
أصوات بيئية
-
الاستماع إلى مجموعة متنوعة من الأصوات ووصفها من مصادر متزايدة
-
تصنيف الأصوات ووصفها ضمن نطاق ضيق
أصوات غنائية
-
التعرف على اختلافات النبرة الصوتية وإظهارها
-
اكتشاف أنواع الأصوات المختلفة التي يمكن أن يصدرها الصوت الغنائي
-
تقليد أنماط الأصوات الطويلة أو القصيرة صوتيًا
إيقاع الجسم
- اكتشف طرقًا لإصدار الأصوات باستخدام الإيقاع الجسدي، في أزواج ومجموعات صغيرة
الآلات الموسيقية
- استكشف طرق إصدار الأصوات باستخدام الآلات الموسيقية المصنعة والمنزلية الصنع
- استكشف كيف يمكن لنغمة الآلات الموسيقية المناسبة أن توحي بأصوات وصور صوتية متنوعة
الصفان الخامس والسادس
أصوات بيئية
- الاستماع إلى الأصوات في البيئة مع فهم متزايد لكيفية إنتاج الأصوات وتنظيمها
أصوات غنائية
-
استكشف مجموعة متنوعة من الأصوات التي يمكن أن يصدرها صوت الغناء وصوت الكلام
-
ميّز بين النطاقات الصوتية وألوان النغمات المسموعة في مقطوعة موسيقية، واشرحها.
إيقاع الجسم
- تحديد طرق متنوعة لإصدار الأصوات باستخدام إيقاع الجسم في أزواج وفي مجموعات صغيرة وكبيرة
الآلات الموسيقية
- استكشف طرق إصدار الأصوات باستخدام الآلات الموسيقية المصنعة والمنزلية الصنع
- استكشف كيف يمكن لنغمة الآلات الموسيقية المناسبة أن توحي بأصوات وصور صوتية متنوعة
وحدة الستران: الاستماع إلى الموسيقى والاستجابة لها
الصفان الأول والثاني (منهج P33/34)
-
الاستماع إلى مجموعة متنوعة من المقطوعات الموسيقية القصيرة، المألوفة وغير المألوفة، أو مقتطفات منها.
-
التفاعل مع المقطوعات الموسيقية بشكل إبداعي من خلال الحركة.
-
التحدث عن المقطوعات الموسيقية، مع ذكر تفضيلاتكم، وتوضيح ردود أفعالكم بطرق متنوعة.
-
إظهار الإيقاع الثابت عند الاستماع إلى الموسيقى الحية أو المسجلة، سواء كانت مصاحبة أو أناشيد.
-
التمييز بين الموسيقى ذات الإيقاع الثابت والموسيقى بدون إيقاع ثابت.
-
تحديد سرعة الموسيقى وتوضيحها، سواء كانت سريعة أو بطيئة، أو تزداد سرعة أو تتباطأ.
-
التمييز بين الأصوات ذات المستويات الديناميكية المختلفة (عالية ومنخفضة، أو تزداد علوًا أو انخفاضًا).
-
إدراك الفرق بين الصوت الطويل والقصير.
-
تحديد الآلات الموسيقية المختلفة بوضوح.
الصفان الثالث والرابع (منهج P50/51)
-
الاستماع إلى الموسيقى ووصفها بمختلف أنماطها وأنواعها، بما في ذلك المقاطع المألوفة، مع تحديد وظيفتها وسياقها التاريخي عند الاقتضاء.
-
وصف ردود الفعل الأولية أو المشاعر تجاه مؤلفاته الموسيقية، مع ذكر تفضيلاته.
-
التفاعل بشكل إبداعي مع المقطوعات الموسيقية الطويلة بطرق متنوعة.
-
إظهار الإيقاع الثابت عند الاستماع إلى الموسيقى الحية أو المسجلة، سواءً كانت مصاحبة أو ترانيم.
-
التمييز بين الموسيقى ذات الإيقاع الثابت والموسيقى بدون إيقاع ثابت.
-
تمييز الإيقاعات القوية والضعيفة، وتوضيحها بالإيماءات.
-
تحديد سرعة الموسيقى وإظهارها، سواءً كانت سريعة أو بطيئة، أو تزداد سرعة أو تبطئ.
-
التمييز بين الأصوات ذات المدد المختلفة (طويلة أو قصيرة) أثناء الاستماع إلى الموسيقى.
-
تحديد بعض عائلات الآلات الموسيقية.
-
التفاعل بشكل مناسب مع المقاطع المختلفة بوضوح في المقطوعة الموسيقية.
-
اكتشاف الإيقاع الثنائي والإيقاع الثلاثي باستخدام الإيماءات لمصاحبة الموسيقى.
-
تجربة إيقاع 6/8 (مثل رقصة الجيغ).
الصفان الخامس والسادس (مناهج P68/69/70)
-
الاستماع إلى مجموعة واسعة من الأساليب والتقاليد الموسيقية ووصفها، بما في ذلك المقاطع المألوفة، مع إدراك وظيفتها وسياقها التاريخي عند الاقتضاء.
-
الاستماع إلى مؤلفاته/مؤلفاتها الخاصة ومؤلفات الآخرين - سواءً كانت تسجيلات أو عروضًا حية - وتقييمها من حيث الاستجابة الشخصية، واختيار الآلات، والخصائص التعبيرية.
-
التفاعل بشكل إبداعي مع المقطوعات الموسيقية الطويلة بطرق متنوعة.
-
تحديد عائلات الآلات الموسيقية.
-
دراسة التأثيرات الناتجة عن الآلات المختلفة.
-
تمييز الآلة الرئيسية المسموعة في المقطوعة الموسيقية.
-
إدراك وفهم كيفية مساهمة خيارات الإيقاع والديناميكية في الأداء الموسيقي المعبر.
-
تمييز الإيقاعات القوية والضعيفة، وتوضيحها من خلال الإيماءات.
-
تحديد الإيقاع الثنائي أو الثلاثي عند التحرك على أنغام الموسيقى.
-
تحديد الإيقاع السداسي أو الثماني عند التحرك على أنغام الموسيقى.
-
تحديد الشكل البسيط وتمثيله من خلال الإيماءات.
-
تجربة الإيقاعات المنقطة أو التزامن في الألحان المألوفة من خلال الإيماءات والحركة.
أداء
وحدة الأداء: الغناء
الصفان الأول والثاني (منهج P35)
-
التعرف على مجموعة متزايدة من الأغاني والألحان وأدائها بثقة وتحكم صوتي متزايدين
-
التعرف على الألحان القصيرة في الصدى وتقليدها
-
إظهار الإيقاع الثابت عند أداء الأغاني المألوفة، أو غناء الألعاب، أو الأناشيد الإيقاعية
-
فهم الفرق بين الإيقاع والنغم
-
إدراك شكل الألحان من حيث تحركها صعودًا أو هبوطًا أو ثباتها
-
اختيار الديناميكية الأنسب للأغنية
-
ملاحظة الاختلافات الواضحة بين مقاطع الأغاني المختلفة
الصفان الثالث والرابع (منهج P52/53)
غناء جماعي
-
غناء مجموعة متنامية من الأغاني عن ظهر قلب مع تحكم صوتي متزايد وثقة وتعبير أفضل
-
إظهار تحكم أكبر في الإيقاع والسرعة أثناء غناء الألحان المعروفة
-
فهم الفرق بين النبض والإيقاع
-
أداء الأغاني المألوفة بفهم وتحكم متزايدين في طبقة الصوت ومدى صوتي أوسع
-
أداء الأغاني المألوفة بوعي متزايد بالديناميكيات والتعبير
-
ملاحظة الاختلافات الواضحة بين مقاطع الأغاني المختلفة
غناء جماعي بسيط
-
أداء لحن متكرر إيقاعي أو لحني مصاحب للأغنية
-
أداء مقاطع موسيقية بسيطة، جماعية، مكونة من جزأين أو أكثر
الصفان الخامس والسادس (منهج P71/72)
غناء جماعي
-
التعرف على مجموعة متنوعة من الأغاني الأكثر صعوبة وغنائها عن ظهر قلب، مع إدراك السياقات الاجتماعية والتاريخية والثقافية للموسيقى.
-
الغناء باستقلالية مع زيادة الوعي والتحكم في الإيقاع والسرعة والنبرة والنطق والوضعية.
-
أداء الأغاني المألوفة بتحكم أكبر؛ من حيث الديناميكية والتعبير والتعبير.
-
ربط كلمات الأغنية ومزاجها بأسلوبها وأدائها.
-
ملاحظة الاختلافات بين مقاطع الأغاني في أشكالها المختلفة.
-
استكشاف العناصر البنائية في الأغاني المألوفة.
غناء جماعي بسيط
-
أداء لحن متكرر إيقاعي أو لحني مصاحب لأغنية
-
تمييز الأجزاء الفردية في أغنية دائرية من خلال الغناء أو الاستماع أو الحركة أو ملاحظة الإشارات الموسيقية
-
أداء أغنية دائرية بأنماط موسيقية مختلفة
-
أداء أغنيتين ضمن مجموعة، مرة بشكل فردي ومرة كثنائي
-
أداء توزيعات موسيقية لأغانٍ تتضمن ألحانًا ثانوية بسيطة أو أجزاء هارمونية ضمن مجموعة
-
تحديد الأجزاء الموحدة والأجزاء الهارمونية بصريًا وسمعيًا
وحدة الأداء: محو الأمية
إرشادات المعلم: ص 89-103 إرشادات عامة لمحو الأمية؛ ص 90/91 التدوين البياني؛ ص 82-101 التدوين القياسي؛ ص 93 قيم النوتات الموسيقية؛ ص 96-99 درجة الصوت؛ ص 100 الموسيقى الخماسية؛ ص 95 مثال 16 تسلسل لتعليم عنصر جديد؛ ص 98/99 مثال 17 مراحل تدوين درجة الصوت؛ ص 102 مثال 19 تقديم نوتة جديدة؛ ص 136 إشارات اليد؛ ص 137 تسلسل مقترح في الإيقاع؛ ص 138 تسلسل مقترح في اللحن.
الصفان الأول والثاني (منهج P36/37)
إيقاع
- تحديد وتنفيذ أنماط الإيقاع المألوفة من الذاكرة ومن النوتات الموسيقية
يقذف
-
التعرف على شكل لحن بسيط
-
التعرف على الألحان المألوفة وألعاب الغناء وغنائها ضمن نطاق نغمتين أو ثلاث نغمات
الإيقاع والنبرة
- التعرف على الألحان البسيطة وغنائها، من خلال تدوين موسيقي مبسط، يجمع بين الإيقاع والنغمة
الصفان الثالث والرابع (منهج P54/55/56)
إيقاع
-
تحديد أنماط الإيقاع في الأغاني والأناشيد المعروفة وتعريفها
-
التعرف على بعض الرموز القياسية واستخدامها لتدوين الوزن والإيقاع
يقذف
-
التعرف على الألحان البسيطة المألوفة وغنائها بطرق متنوعة
-
التعرف على شكل الألحان في النوتة الموسيقية التصويرية أو في التدوين الموسيقي القياسي
-
استخدام الرموز القياسية لتحديد وغناء نطاق محدود من النوتات والأنماط اللحنية
-
استخدام الرموز القياسية لتدوين الإيقاع والطبقة الصوتية البسيطة
الإيقاع والنبرة
- اكتشف كيف يمكن قراءة وغناء وعزف الألحان الخماسية في سلم صول دو، أو دو دو، أو فا دو
الصفان الخامس والسادس (مناهج P73/74/75)
إيقاع
- التعرف على أنماط الإيقاع الأطول والأكثر تعقيدًا في الأغاني والأناشيد المألوفة
التعرف على بعض الرموز القياسية لتدوين الوزن والإيقاع، وتسميتها، واستخدامها
يقذف
-
التعرف على الألحان المألوفة وغنائها بطرق متنوعة ومتزايدة
-
التعرف على شكل اللحن والحركة من خلال الخطوات أو القفزات، من النوتة الموسيقية التصويرية أو من التدوين الموسيقي
الإيقاع والنبرة
-
استخدام الرموز القياسية لقراءة وغناء وعزف ألحان بسيطة من النظرة الأولى
-
استخدام الرموز القياسية بطلاقة ودقة متزايدة لتدوين الإيقاع والنغمات البسيطة
-
إدراك أن الألحان يمكن قراءتها أو غناؤها أو عزفها بمفاتيح موسيقية مختلفة
-
قراءة وغناء وعزف ألحان بسيطة من النظرة الأولى مع استخدام دو، صول، فا كعلامة "دو"
-
فهم وظيفة علامات المفاتيح الرئيسية في تحديد موضع علامة "دو"
وحدة الأداء الموسيقي: العزف على الآلات الموسيقية
إرشادات المعلم: الصفحات ١٠٤-١٠٩ إرشادات عامة للعزف على الآلات الموسيقية؛ الصفحة ١٠٦ آلة الفلوت؛ الصفحة ١٠٩ صافرة القصدير؛ الصفحات ١٣٠/١٣١ الآلات الموسيقية المناسبة للمدارس الابتدائية؛ الصفحات ١٣٢-١٣٥ كيفية حمل بعض آلات الإيقاع والعزف عليها.
سيحصل جميع الأطفال على فرصة العزف على آلات الإيقاع غير المضبوطة و/أو المضبوطة/آلات أخرى مثل الصافرة المعدنية.
الصفان الأول والثاني (منهج P38)
-
عزف بعض آلات الإيقاع بثقة
-
استخدام آلات الإيقاع لإظهار الإيقاع في الأغاني أو الأناشيد الإيقاعية
-
تحديد وعزف ألحان بسيطة من نغمتين أو ثلاث نغمات سماعياً أو من نوتات موسيقية بسيطة
الصفان الثالث والرابع (منهج P57)
-
اكتشف طرقًا مختلفة للعزف على آلات الإيقاع والآلات اللحنية
-
استخدم آلات الإيقاع لإظهار الإيقاع في الأغاني أو الأناشيد الإيقاعية
-
تعرّف على ألحان بسيطة ومألوفة، وقم بأدائها عن ظهر قلب أو من النوتة الموسيقية
الصفان الخامس والسادس (منهج P76)
-
إتقان مجموعة متنوعة من تقنيات العزف على تشكيلة واسعة من آلات الإيقاع والآلات اللحنية
-
استخدام آلات الإيقاع بثقة ومهارة متزايدتين لمرافقة الألحان والأغاني والترانيم
-
التعرف على الألحان المألوفة وأدائها عن ظهر قلب أو من النوتة الموسيقية بشكل مستقل.
التأليف
وحدة فرعية: الارتجال والإبداع
إرشادات المعلم: الصفحات 110-119 إرشادات عامة للارتجال والإبداع؛ الصفحة 113 مثال 20: مرافقة قصة أو أغنية أو لعبة؛ الصفحة 114 مثال 21: مرافقة قصيدة؛ الصفحة 115 مثال 22: استخدام العناصر الموسيقية؛ الصفحة 116: التأليف باستخدام العناصر الإيقاعية؛ الصفحة 118: التأليف باستخدام العناصر اللحنية.
الصفان الأول والثاني (منهج P39)
-
اختيار أصوات من مصادر متنوعة لتجسيد شخصية أو تسلسل أحداث، بشكل فردي وجماعي.
-
ابتكار وأداء مقطوعات موسيقية قصيرة بسهولة متزايدة وتحكم أكبر في العناصر الموسيقية.
-
استحضار أنماط لحنية وإيقاعية بسيطة، والإجابة عنها، وابتكارها، باستخدام الأصوات والإيقاع الجسدي والآلات الموسيقية.
الصفان الثالث والرابع (منهج P58)
-
اختيار أنواع مختلفة من الأصوات (الصوت البشري، والإيقاع الجسدي، والإيقاع غير المضبوط والمضبوط، والآلات اللحنية البسيطة، والآلات الإلكترونية) لتصوير شخصية أو تسلسل أحداث أو جو معين في قصص صوتية.
-
ابتكار وأداء مقطوعات موسيقية بسيطة تُظهر وعيًا متناميًا بالعناصر الموسيقية.
-
استحضار أنماط لحنية وإيقاعية بسيطة، والإجابة عنها، وابتكارها، باستخدام الصوت البشري والإيقاع الجسدي والآلات الموسيقية.
الصفان الخامس والسادس (المنهج الدراسي ص77)
-
اختيار مجموعة متنوعة من مصادر الصوت (الأصوات البشرية، والإيقاع الجسدي، والإيقاع غير المضبوط والمضبوط، والآلات اللحنية، والتكنولوجيا) لأغراض موسيقية متعددة.
-
ابتكار وتقديم مقطوعات موسيقية تُظهر وعيًا متزايدًا وتحكمًا أكبر في العناصر الموسيقية.
-
استحضار الأنماط اللحنية والإيقاعية، والإجابة عليها، وابتكارها، باستخدام الأصوات البشرية، والإيقاع الجسدي، والآلات الموسيقية.
وحدة تأليف الموسيقى: الحديث عن المقطوعات الموسيقية وتسجيلها
إرشادات المعلم: الصفحات 110-119 إرشادات عامة للارتجال والإبداع؛ الصفحات 120/121 التحدث عن المقطوعات الموسيقية وتسجيلها.
الصفان الأول والثاني (منهج P40/41)
-
التحدث عن عمله/عملها وأعمال الأطفال الآخرين
-
ابتكار رموز بيانية أو استخدام التدوين الموسيقي القياسي لتمثيل أصوات مختارة
-
تسجيل المقطوعات الموسيقية على وسائط إلكترونية
الصفان الثالث والرابع (منهج P59)
-
وصف ومناقشة عمله/عملها وأعمال الأطفال الآخرين
-
ابتكار واستخدام الرموز التصويرية و/أو استخدام التدوين الموسيقي القياسي لتسجيل الأنماط الموسيقية البسيطة والابتكارات
-
تسجيل المقطوعات الموسيقية على الوسائط الإلكترونية
الصفان الخامس والسادس (منهج P78/79)
-
التأمل في عمله/عملها وأعمال الأطفال الآخرين وتقييمها
-
ابتكار واستخدام الرموز التصويرية و/أو استخدام التدوين الموسيقي القياسي لتسجيل مختلف أنماط وأنماط الموسيقى
-
تسجيل المقطوعات الموسيقية على الوسائط الإلكترونية
الملحق الثاني - محو الأمية: تسلسل التعلم
| الصفوف الابتدائية الأولى والثانية | الصف الأول والثاني | تم تقديمه في الصف الثالث / تمت مراجعته في الصف الرابع | الصف الخامس الصف السادس | |
|---|---|---|---|---|
| الإيقاع |
الرموز التصويرية قطة  مجموعة-عشرات |
الرموز التصويرية من المستوى 1 تؤدي إلى استخدام هذه الرموز   ta ti ti إيماءة    التدوين القياسي |
الرموز من المستوى 2 & هذه الرموز الجديدة  ta-aa ta-aa-aa  التدوين القياسي |
رموز من المستويين 2 و3 رموز وأنماط إيقاعية جديدة ta-aa-aa-aa  ta- i- ti التدوين الموسيقي القياسي |
| الطبقة الصوتية |
غناء الأغاني المكونة من نوتتين وثلاث نوتات قياس شكل اللحن (صعود/هبوط) |
s-m l-s-m المدرج الموسيقي ذو السطرين soh & mi في مواضع مختلفة أي على الأسطر أو الفراغات |
l-s-m-r-d المدرج الموسيقي ذو الثلاثة أسطر doh في مواضع مختلفة على ثلاثة أسطر المدرج الموسيقي ذو الخمسة أسطر |
l–s–m–r–d f–t (d–r–m–f–s–l–t–d') المدرج الموسيقي ذو الخمسة أسطر يشير مفتاح الموسيقى إلى موضع الدو |
| الإيقاع & النغمة |
يتم دمج الإيقاع والنغمة عندما يتعلم الأطفال كلًا منهما على حدة؛ يبدأ الأطفال في التعرف على رموز أنماط الإيقاع، ويربطون أيضًا النغمة بالنقاط/البقع على الخطوط؛ يؤدي الجمع بينهما إلى اكتساب معرفة القراءة والكتابة الموسيقية. يمكن الاطلاع على المزيد من الاقتراحات لتعليم القراءة والكتابة الموسيقية في الصفحات 137/138 و89-101 من دليل المعلم. | |||