Modeligo Nationalschule Englischrichtlinien

Einführung

Dieser schulweite Sprachplan wurde vom Kollegium von Modeligo Nationalschule im Schuljahr 2022–23 erneut überarbeitet. Es ist als Ergänzung zum Primary Languages Curriculum (PLC) konzipiert, das im September 2019 eingeführt wurde, und zielt darauf ab, die Lehrpläne für Irisch und Englisch in einem miteinander verknüpften pädagogischen Format zu präsentieren.

Begründung

In Modeligo Nationalschule setzen wir uns für die ganzheitliche Entwicklung aller Schüler ein. Wir sehen die Entwicklung ihrer Sprachkompetenz als zentralen Bestandteil dieses Prozesses an. Wir sind überzeugt, dass die Fähigkeit unserer Schüler, fließend, selbstbewusst und effektiv zu kommunizieren, wesentlich zur Entwicklung ihres Selbstwertgefühls und ihrer persönlichen Entwicklung beiträgt. Wir sind außerdem der Ansicht, dass ihr akademischer Fortschritt in hohem Maße von ihrer Fähigkeit abhängt, mündlich und schriftlich zu kommunizieren. An unserer Schule legen wir daher großen Wert darauf, dass die Schüler sowohl Englisch als auch Irisch gut beherrschen.

Allgemeine Ziele, Inhalte und Methoden

Die übergeordneten Ziele, Inhalte und Methoden für das Lehren und Lernen der mündlichen Sprache, des Lesens und Schreibens werden im neuen Lehrplan für die Primarstufe (Primary Languages Curriculum, PLC) und den dazugehörigen Begleitdokumenten detailliert beschrieben. Diese spiegeln den aktuellen Stand der Praxis und Pädagogik wider und berücksichtigen den organischen Charakter des Spracherwerbs.

Sprache prägt unsere Persönlichkeit.

Spracherwerb ist ein Entwicklungsprozess.

Spracherwerb ist ein ganzheitlicher Prozess.

Kinder lernen Sprache durch Interaktion.

Kinder lernen Sprache in unterschiedlichen schulischen Kontexten.

(PLC S. 6–10, 2019)

Ziele der Sprachenpolitik

• Kinder als Kommunikatoren, Leser, Schreiber und Denker anzuerkennen.

• Alle Schüler zu befähigen, selbstständig und effektiv zu sprechen, zu lesen und zu schreiben.

• Freude an und Wertschätzung für Englisch und Irisch zu fördern.

• Sicherzustellen, dass das Klassenzimmer in der Grundschule ein Ort ist, an dem Kinder in einer unterstützenden, anregenden und inklusiven Umgebung und durch entsprechende Beziehungen ermutigt werden, sich in ihrem eigenen Tempo zu entwickeln.

(PLC S. 12, 2019)

Die SPS ist wie folgt aufgebaut:

• Drei Kernbereiche: Mündliche Sprache, Lesen und Schreiben

• Innerhalb jedes Bereichs werden die Lernziele anhand der drei Kernelemente Kommunikation, Verstehen, Erkunden und Anwenden von Sprache dargestellt.

• Der Spracherwerb wird zudem im Hinblick auf die Konzepte, Fertigkeiten und Kompetenzen beschrieben, die die Schüler erwerben.

• Das Lernmaterial „Primary Language Toolkit“ unterstützt den Lernprozess zusätzlich und bietet Beispiele für den Spracherwerb von Kindern sowie Unterstützungsmaterialien für Lehrkräfte.

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Mündliche Sprache

Allgemeine Ziele

Um Kindern Folgendes zu ermöglichen:

• Freude und Erfüllung durch sprachliche Aktivitäten erfahren

• Die Fähigkeit entwickeln, Intuitionen, Gefühle, Eindrücke, Ideen und Reaktionen in realen und imaginären Situationen durch Gespräche und Diskussionen auszudrücken und Ideen weiterzuentwickeln

Flüssigkeit, Klarheit und Selbstvertrauen in der Kommunikation entwickeln

• Hörverständnis, Sprachkonventionen, Wortschatz, ästhetisches Empfinden und Sprachkompetenz entwickeln

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Lektüre

Allgemeine Ziele

Um Kindern Folgendes zu ermöglichen:

• Leseverständnis, phonologische Bewusstheit, Worterkennungsstrategien und Sichtwortschatz entwickeln

• Leseverständnis und analytisches Denken fördern

• Grammatik-, Syntax- und Zeichensetzungskenntnisse erweitern und anwenden

• Die Vielfalt und den Reichtum von Lesematerialien wertschätzen lernen

Die Freude und Erfüllung des Lesens erleben

Klassenromane

Klassenlektüren können von der 3. bis zur 6. Klasse verwendet werden. In der Schule sind derzeit mehrere Romanreihen verfügbar. Bei der Auswahl eines Klassenlektüres werden folgende Aspekte berücksichtigt:

• Eignung für das Leseverständnis/Alter der Schüler

• Angemessenheit des Inhalts/Themas

• Eigenes Interesse der Lehrkraft an einem bestimmten Roman

Interessen der jeweiligen Klasse

Die Klassenlektüren sind derzeit nach Klassenstufen eingeteilt. Wenn Lehrer einen anderen Roman als den in ihrer eigenen Lesestufe enthaltenen verwenden möchten, werden sie gebeten, einen neuen Titel zu suchen, anstatt einen Roman aus einer anderen Lesestufe zu verwenden.

Verwendung von Wörterbüchern

Ab der dritten Klasse werden Wörterbücher verwendet. Es wird feste Unterrichtszeit dafür aufgewendet, den Kindern den richtigen Umgang mit einem Wörterbuch beizubringen. Zu diesem Zweck wird ein kinderfreundliches Wörterbuch ausgewählt. Die Klassen 5 und 6 erhalten außerdem einige Klassenexemplare eines anspruchsvolleren Wörterbuchs und eines passenden Thesaurus. Die Schüler werden ermutigt, diese sowie ähnliche Online-Ressourcen zu nutzen.

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Lautlehre & Rechtschreibung

Phonetik – Allgemeine Prinzipien

Dieses Programm basiert im Wesentlichen auf Jolly Phonics. Es wird ein systematisches Lautierprogramm mit täglichem Unterricht empfohlen. Eine ideale Unterrichtsstunde sollte folgende Schritte umfassen:

1. Wiederholung von Wörtern mit dem Laut (z. B. Shop, Schiff)
2. Isolierung und Identifizierung des Lautes: sch
3. Verschmelzung des Lautes mit bekannten Endungen (z. B. Sch-Ape, Sch-ade)
4. Buchstabieren der neuen Wörter
5. Übungen (z. B. Wortbildung: Sch_______)

Beim Aufbau eines Sichtwortschatzes sollten die Schüler mit den wichtigsten phonetischen Elementen innerhalb jedes Wortes vertraut gemacht werden (z.B. stand = st-Laut + nd-Laut).

Es ist wünschenswert, dass das phonetische Programm in das Rechtschreibprogramm integriert wird.

Rechtschreibung

Im regulären Unterricht wird Zeit für die Vermittlung von Rechtschreibstrategien eingeplant. Die Festlegung der Rechtschreibkonvention erfolgt schrittweise durch einen mehrdimensionalen Ansatz. Dies umfasst Folgendes:

• Verknüpfung von Rechtschreibung und Entwicklung des phonologischen und phonemischen Bewusstseins

• Nutzung von Anlaut und Reim

• Aufbau eines Wortschatzes häufig verwendeter Wörter

Vielfältige Erfahrungen mit gedruckten Materialien in der Umgebung

Anlegen persönlicher Wortschatzlisten (z. B. Namen, Ortsnamen, saisonale Wörter)

Nutzung von Wörterbüchern und Thesauri

Anwendung von Strategien wie:

• Vorhersagen, Anschauen, Sprechen, Abdecken, Schreiben, Überprüfen

• Musik

• Digitale Medien

• Eselsbrücken

• Rhythmus und Reim

• Erstellung von Wortsuchrätseln

• Eselsbrücken

• Rechtschreibpartner

• Zerlegung von Wörtern in Silben

• Übertreibung des Wortes

• Vertrautmachen mit gängigen Rechtschreibregeln

• Akzeptieren von Ungenauigkeiten in der Rechtschreibung beim kreativen Schreiben

Glossar der Begriffe

| Begriff | Definition |

|---|---|

| Lautmethode | Ein Ansatz im Leseunterricht, bei dem der Schwerpunkt auf dem Lautwert der Buchstaben als Mittel zur Worterkennung liegt. |

Analyse | Zerlegung eines Wortes in seine einzelnen Laute (z. B. Schiff = Sch + I + P) |

Verschmelzung | Verbindung der einzelnen Laute zum ganzen Wort (z. B. Sch + I + P) |

Digraph | Zwei Buchstaben, Vokale oder Konsonanten, die zusammen einen Laut bilden (z. B. Kinn, Fleisch) |

Diphthong | Zwei Vokale, die zu einem Laut verschmelzen (z. B. Öl) |

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Schreiben

Allgemeine Ziele

Ziel dieses Plans ist es, Lehrkräften ein strukturiertes und aufeinander aufbauendes Programm zur Verfügung zu stellen, das Kindern Folgendes ermöglicht:

• Klar, korrekt und flüssig schreiben

• Einen breiten Wortschatz verwenden

• Grammatik und Zeichensetzung korrekt anwenden

• In verschiedenen Genres schreiben, die unterschiedliche Stile, Zwecke, Zielgruppen und Formalitätsgrade abdecken

Möglichkeiten zur Weiterentwicklung von Präsentations-, Redaktions- und Veröffentlichungsfähigkeiten nutzen

• An gemeinsamen Schreibprojekten teilnehmen

Eine hohe Handschrift entwickeln

Handschrift – Allgemeine Grundsätze

Um den Schülern Folgendes zu ermöglichen:

• Feinmotorik, flüssiges und sicheres Schreiben entwickeln, indem eine vereinbarte, verbundene Schrift verwendet wird, die ab Vorschulklasse (Junior) eingeführt wird.

Lesen und flüssig schreiben können, um sich kohärent auszudrücken.

Innerhalb des PLC fällt das Schreiben unter den Bereich Schreiben, Element Drei: Erkunden & Anwenden.

Linkshänder-Schüler

Die Händigkeit der Kinder wird nicht beeinflusst. Die Kinder werden dazu angehalten, eine Stifthaltung zu finden, die bequem ist und ein gutes Schreiben ermöglicht.

Die Kinder werden altersgemäß vom Bleistift zum Kugelschreiber übergehen, typischerweise in der 3. Klasse.

Grammatik — Allgemeine Grundsätze

Die Grammatik durchdringt alle Aspekte der Sprache und wird sowohl in regelmäßigen, eigens dafür vorgesehenen Unterrichtsstunden als auch, falls erforderlich, in Form von separaten Lern- und Klärungsmomenten vermittelt. Innerhalb des PLC fällt Grammatik unter den Bereich Mündliche Sprache, Element Zwei: Verständnis des Inhalts/der Struktur der Sprache. In den Begleitdokumenten des PDST/den veröffentlichten Programmen können auch die spezifischen Anforderungen für jede Klassenstufe erläutert werden.

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Bewertung

• Trinity 2R Test – gegen Ende von Vorschulklasse (Senior) (ersetzt MIST)

• Drumcondra Summative Reading Attainment Tests – Ende des Schuljahres

• Drumcondra Spelling Test – wird Mitte des Schuljahres durchgeführt; Klassen 1–6

• Informelle Beurteilung der Kenntnisse von Buchstaben, Wortstrukturen, schwierigen Wörtern und Reimen durch die Lehrkräfte – fortlaufend

• Regelmäßige individuelle Schreibgespräche und -beurteilungen

• Lizenz für den Dyslexie-Scanner und zehn Tests pro Jahr für Schüler mit Leseschwierigkeiten, um technische Probleme zu identifizieren und mögliche Dyslexie-Tendenzen festzustellen; anschließende Maßnahmen.

Bewertung und das PLC-Dokument

Die Lehrkräfte haben Zugriff auf das Progressionskontinuum aus dem ursprünglichen PLC-Dokument. Diese Kontinua sind eine Reihe von Fortschrittsmeilensteinen A–H (die weiter in Fortschrittsschritte unterteilt werden können). Die Meilensteine beschreiben den erwarteten Entwicklungsprozess für mündliche Sprachkompetenz, Lesen und Schreiben und können insbesondere für die Beurteilung des schriftlichen Ausdrucks hilfreich sein.

Die nachfolgenden Anhänge bieten detailliertere Hinweise zu allen Aspekten des Lehrens und Lernens in allen Klassenstufen der Grundschule, sowohl aus dem PLC als auch aus früheren Dokumenten.

Diese Richtlinie wird regelmäßig überprüft und gegebenenfalls nach Erhalt fachlicher/aktualisierter Empfehlungen angepasst.

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Diese Richtlinie wurde am 12. Oktober 2023 von der Schulvorstand ratifiziert.

Schulleiter: E. Pedley   Vorsitzender des Vorstands: S. Casey