Política de inglés de Escuela nacional de Modeligo
Introducción
Este plan integral de idiomas para todo el centro fue revisado por el personal de Escuela nacional de Modeligo durante el curso académico 2022-23. Está diseñado para complementar el Currículo de Lenguas Primarias (PLC, por sus siglas en inglés), introducido en septiembre de 2019, y continúa trabajando para presentar los currículos de gaélico e inglés en un formato pedagógico interconectado.
Justificación
En Escuela nacional de Modeligo, estamos comprometidos con el desarrollo integral de todos los alumnos. Consideramos que el desarrollo de su fluidez en los idiomas es fundamental para este proceso. Creemos que la capacidad de nuestros alumnos para comunicarse con fluidez, confianza y eficacia contribuirá en gran medida al desarrollo de su autoestima y su crecimiento personal. También creemos que su progreso académico depende en gran medida de su capacidad para comunicarse oralmente y por escrito. Por lo tanto, en nuestra escuela damos gran importancia a que los alumnos dominen bien tanto el inglés como el gaélico irlandés.
Objetivos generales, contenido y metodologías
Los objetivos generales, el contenido y las metodologías para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral, la lectura y la escritura se detallan en el nuevo documento del Currículo de Lenguas Primarias (PLC, por sus siglas en inglés) y sus documentos de apoyo asociados. Estas prácticas reflejan las mejores prácticas y la pedagogía actuales, y reconocen la naturaleza orgánica de cómo adquirimos los idiomas.
-
El lenguaje moldea nuestra identidad.
-
El aprendizaje de idiomas es un proceso evolutivo.
-
El aprendizaje de idiomas es un proceso integrado.
-
Los niños aprenden idiomas a través de la interacción.
-
Los niños aprenden idiomas en diferentes contextos escolares.
(PLC págs. 6-10, 2019)
Objetivos de la Política Lingüística
-
Reconocer a los niños como comunicadores, lectores, escritores y pensadores.
-
Capacitar a todos los alumnos para hablar, leer y escribir de forma independiente y eficaz.
-
Fomentar el disfrute y la apreciación tanto del inglés como del gaélico.
-
Garantizar que el aula de primaria sea un lugar donde se anime a los niños a progresar a su propio ritmo en entornos y a través de relaciones de apoyo, estimulantes e inclusivas.
(PLC p12, 2019)
El PLC está estructurado de la siguiente manera:
-
Tres ejes principales: Lenguaje Oral, Lectura y Escritura.
-
Dentro de cada eje, los resultados de aprendizaje se presentan a través de los tres elementos clave: Comunicación, Comprensión, Exploración y Uso del Lenguaje.
-
El aprendizaje del lenguaje se describe con mayor detalle en términos de los conceptos, habilidades y aptitudes que los alumnos adquirirán.
-
El aprendizaje se complementa con el Kit de Herramientas de Lenguaje para Primaria, que proporciona ejemplos del aprendizaje del lenguaje infantil y material de apoyo para los docentes.
Lenguaje oral
Objetivos generales
Para que los niños puedan:
- Obtener placer y satisfacción de la actividad lingüística
- Desarrollar la capacidad de expresar intuiciones, sentimientos, impresiones, ideas y reacciones ante situaciones reales e imaginarias mediante el diálogo y la discusión, y el desarrollo de ideas
- Desarrollar fluidez, claridad y confianza en la comunicación
- Desarrollar habilidades de escucha, convenciones lingüísticas, vocabulario, sensibilidad estética y manejo del lenguaje
Lectura
Objetivos generales
Para que los niños puedan:
- Desarrollar la conciencia de la escritura, la conciencia fonémica, las estrategias de identificación de palabras y el vocabulario visual.
- Desarrollar sus estrategias de comprensión y análisis.
- Ampliar su comprensión y uso de la gramática, la sintaxis y la puntuación.
- Desarrollar su aprecio por la riqueza y diversidad de los textos de lectura.
- Experimentar el placer y la satisfacción que brinda la lectura.
Novelas de clase
Las novelas de clase se pueden utilizar desde el nivel 3 hasta el nivel 6. Actualmente, la escuela cuenta con varias colecciones de novelas disponibles. Al seleccionar una novela para la clase, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
- Adecuación al nivel de lectura/edad de los alumnos
- Adecuación del contenido/tema
- Interés personal del profesor en una novela en particular
- Intereses de una clase en particular
Las novelas de clase están actualmente clasificadas según el nivel de la clase. Si los profesores desean utilizar una novela que no pertenezca a la categoría de su clase, se les pide que busquen un título nuevo en lugar de utilizar una novela de una categoría diferente.
Uso de diccionarios
Los diccionarios se utilizarán a partir de tercer curso. Se dedicará tiempo formal a enseñar a los niños a usar el diccionario correctamente. Para ello, se seleccionará un diccionario adaptado a los niños. Los alumnos de quinto y sexto curso también dispondrán de ejemplares para clase de un diccionario más sofisticado y un diccionario de sinónimos adecuado, y se les animará a utilizarlos, así como otros recursos en línea similares.
Fonética y ortografía
Fonética — Principios generales
Este programa se basa inicialmente/en gran medida en Jolly Phonics. Se recomienda un programa fonético sistemático con instrucción diaria. Una lección ideal debería seguir estos pasos:
- Repaso de palabras de uso frecuente que contienen el sonido (p. ej., tienda, barco)
- Aislamiento e identificación del sonido: sh
- Combinación del sonido con terminaciones conocidas (p. ej., sh-ape, sh-ade)
- Deletreo de las palabras nuevas
- Actividades (p. ej., formación de palabras: sh_______)
Para desarrollar el vocabulario visual, se debe presentar a los alumnos los principales elementos fonéticos de cada palabra (por ejemplo, stand = sonido st + sonido nd).
Es conveniente que el programa de fonética se integre con el programa de ortografía.
Ortografía
Se reservará tiempo de clase regular para la enseñanza de estrategias de ortografía. La convención ortográfica se logrará progresivamente mediante un enfoque multidimensional. Esto incluirá:
-
Vincular la ortografía con el desarrollo de la conciencia fonológica y fonémica
-
Uso del ataque y la rima
-
Crear un banco de palabras de uso común
-
Tener una experiencia enriquecedora con la escritura ambiental
-
Crear bancos de palabras personales (p. ej., nombres propios, topónimos, palabras de temporada)
-
Usar diccionarios y tesauros
-
Usar estrategias como:
-
Predecir, observar, decir, tapar, escribir, comprobar
-
Música
-
TIC
-
Mnemotecnia
-
Ritmo y rima
-
Crear sopas de letras
-
Ayudas para la memoria
-
Compañeros de ortografía
-
Dividir las palabras en sílabas
-
Exagerar la palabra
-
Familiarizarse con las reglas ortográficas comunes
-
Aceptar la ortografía aproximada en la escritura creativa
Glosario de términos
| Término | Definición |
|---|---|
| Método fonético | Un enfoque para la enseñanza de la lectura donde se enfatiza el valor fonético de las letras como medio para el reconocimiento de palabras |
| Análisis | Descomposición de una palabra en sus sonidos individuales (p. ej., barco = sh+i+p) |
| Combinación | Unión de los sonidos individuales para formar la palabra completa (p. ej., sh+ee+p) |
| Dígrafo | Dos letras, vocales o consonantes, que se combinan para formar un sonido (p. ej., chin, meat) |
| Diptongo | Dos vocales que se combinan para formar un sonido (p. ej., oil)
Escribiendo
Objetivos generales
El objetivo de este plan es proporcionar un programa estructurado y secuencial para que los maestros puedan capacitar a los niños para:
- Escribir con claridad, corrección y fluidez
- Utilizar un vocabulario amplio
- Usar la gramática y la puntuación correctamente
- Escribir en una amplia variedad de géneros que abarquen diferentes estilos, propósitos, audiencias y niveles de formalidad
- Tener oportunidades para desarrollar habilidades de presentación, edición y publicación
- Participar en experiencias de escritura colaborativa
- Desarrollar una caligrafía de alta calidad
Escritura a mano: Principios generales
Para capacitar a los alumnos para:
- Desarrollar la motricidad fina, la fluidez y la confianza en la escritura a mano, utilizando un sistema de escritura ligada acordado, que ahora se introduce desde Infantil junior.
- Ser capaz de escribir de forma legible y fluida para expresarse con coherencia.
Dentro del PLC, la escritura a mano se incluye en el Eje de Escritura, Elemento Tres: Exploración y Uso.
Alumnos zurdos
La mano dominante de los niños no se verá afectada. Se animará a los niños a encontrar una empuñadura de lápiz que les resulte cómoda y les permita escribir bien.
Los niños irán pasando del lápiz al bolígrafo según les convenga, normalmente en tercer curso.
Gramática: Principios generales
La gramática abarca todos los aspectos del lenguaje y se enseñará tanto en lecciones regulares y específicas como en momentos puntuales de aprendizaje o aclaración, según sea necesario. Dentro del PLC, la gramática se incluye en el Eje de Lenguaje Oral, Elemento Dos: Comprensión del Contenido/Estructura del Lenguaje. Los documentos justificativos de los esquemas PDST/publicados también pueden detallar los requisitos específicos de cada etapa de clasificación.
Evaluación
- Test Trinity 2R — hacia el final de Infantil sénior (en sustitución de MIST)
- Pruebas sumativas de comprensión lectora de Drumcondra — al final del año académico
- Prueba de ortografía de Drumcondra — administrada a mitad de año; de 1.º a 6.º de primaria inclusive
- Evaluación informal del profesorado sobre el conocimiento de las letras, la estructura de las palabras, las palabras difíciles y la rima — de forma continua
- Reuniones y evaluaciones periódicas de escritura con alumnos individualmente
- Licencia para el escáner de dislexia y diez pruebas anuales para alumnos con dificultades de lectura, para ayudar a definir los problemas técnicos o si presentan tendencias disléxicas; se determinará el plan de acción a seguir.
Evaluación y el documento PLC
Los docentes tienen acceso al Continuo de Progresión del documento original de la Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA). Estos continuos son una serie de Hitos de Progresión A-H (que pueden desglosarse aún más en Pasos de Progresión). Los hitos describen el proceso de desarrollo previsto para el lenguaje oral, la lectura y la escritura, y pueden ser particularmente útiles para la evaluación de la escritura.
Los apéndices que siguen ofrecen una guía más detallada sobre todos los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje en todas las clases de la etapa de primaria, tanto a partir del PLC como de documentos anteriores.
Esta política estará sujeta a revisión y modificación periódicas según sea necesario, de acuerdo con el asesoramiento profesional y actualizado.
Esta política fue ratificada por la Junta directiva el 12 de octubre de 2023.
Director: E. Pedley Presidente, Junta Directiva: S. Casey