Politique anglaise École nationale de Modeligo

Introduction

Ce plan global pour l'enseignement des langues a été réexaminé par le personnel de École nationale de Modeligo au cours de l'année scolaire 2022-2023. Il est conçu pour compléter le programme d'enseignement des langues primaires (PLC), introduit en septembre 2019 et qui continue de travailler à présenter les programmes d'irlandais et d'anglais dans un format pédagogique interconnecté.

Justification

À École nationale de Modeligo, nous sommes attachés au développement holistique de tous les élèves. Nous considérons le développement de leur maîtrise des langues comme un élément central de ce processus. Nous sommes convaincus que la capacité de nos élèves à communiquer avec aisance, assurance et efficacité contribuera grandement au développement de leur estime de soi et à leur épanouissement personnel. Nous pensons également que leurs progrès scolaires dépendent en grande partie de leur capacité à communiquer oralement et par écrit. Dans notre école, nous accordons donc une grande importance à ce que les élèves maîtrisent parfaitement l'anglais et le gaélique.

Objectifs généraux, contenu et méthodologies

Les objectifs généraux, le contenu et les méthodologies d'enseignement et d'apprentissage du langage oral, de la lecture et de l'écriture sont détaillés dans le nouveau document du Programme d'études des langues primaires (PLC) et ses documents de soutien associés. Ces pratiques reflètent les meilleures pratiques et méthodes pédagogiques actuelles et reconnaissent la nature organique de l'acquisition des langues.

Le langage façonne notre identité.
L'apprentissage du langage est un processus de développement.
L'apprentissage du langage est un processus intégré.
Les enfants apprennent le langage par l'interaction.
Les enfants apprennent le langage dans différents contextes scolaires.

(PLC p6–10, 2019)

Objectifs de la politique linguistique

Reconnaître les enfants comme des communicateurs, des lecteurs, des écrivains et des penseurs.
Permettre à tous les élèves de parler, de lire et d'écrire de manière autonome et efficace.
Susciter le plaisir et l'appréciation de l'anglais et du gaélique.
Veiller à ce que la classe de primaire soit un lieu où les enfants sont encouragés à progresser à leur propre rythme, dans un environnement et grâce à des relations bienveillantes, stimulantes et inclusives.

(PLC p12, 2019)

Le PLC est structuré comme suit :

Trois axes principaux : expression orale, lecture et écriture
Pour chaque axe, les objectifs d’apprentissage sont présentés à travers les trois éléments clés suivants : communiquer, comprendre, explorer et utiliser la langue.
L’apprentissage des langues est décrit plus en détail en termes de concepts, de compétences et de dispositions que les élèves acquerront.
L’apprentissage est également soutenu par le Kit pédagogique d’apprentissage des langues au primaire, qui propose des exemples d’apprentissage des langues par les enfants et des ressources pédagogiques pour les enseignants.

Langue orale

Objectifs généraux

Pour permettre aux enfants de :

Tirer plaisir et épanouissement de l'activité langagière
Développer la capacité d'exprimer ses intuitions, sentiments, impressions, idées et réactions face à des situations réelles et imaginaires, par la parole et la discussion, et le développement de ses idées
Développer son aisance, sa clarté et sa confiance en soi à l'oral
Développer ses compétences d'écoute, sa connaissance des conventions linguistiques, son vocabulaire, son sens esthétique et sa maîtrise de la langue

En lisant

Objectifs généraux

Pour permettre aux enfants de :

Développer la conscience de l'écrit, la conscience phonémique, les stratégies d'identification des mots et le vocabulaire de base
Développer la compréhension et les stratégies d'analyse
Approfondir la compréhension et l'utilisation de la grammaire, de la syntaxe et de la ponctuation
Développer l'appréciation de la richesse et de la diversité des textes
Faire découvrir le plaisir et l'épanouissement que procure la lecture

Romans de classe

Les romans de classe peuvent être utilisés du niveau 3 au niveau 6. Plusieurs séries de romans sont actuellement disponibles à l'école. Lors du choix d'un roman pour la classe, les points suivants seront pris en compte :

Adéquation au niveau de lecture et à l'âge des élèves
Pertinence du contenu et du sujet
Intérêt personnel de l'enseignant pour un roman en particulier
Intérêts de la classe

Les romans proposés en classe sont actuellement classés par niveau scolaire. Si les enseignants souhaitent utiliser un roman autre que ceux de leur propre niveau scolaire, il leur est demandé de trouver un nouveau titre plutôt que d'utiliser un roman d'un niveau différent.

Utilisation des dictionnaires

Des dictionnaires seront utilisés à partir de la troisième année. Du temps sera consacré à l'apprentissage de l'utilisation correcte d'un dictionnaire pour les enfants. À cette fin, un dictionnaire adapté aux enfants sera sélectionné. Les classes de 5e et 6e disposeront également d'exemplaires d'un dictionnaire plus sophistiqué et d'un thésaurus approprié, et les élèves seront encouragés à les utiliser, ainsi que des ressources en ligne similaires.

Phonétique et orthographe

Phonétique — Principes généraux

Ce programme est initialement/globalement basé sur Jolly Phonics. Un programme phonique systématique avec un enseignement quotidien est recommandé. Une leçon idéale devrait suivre les étapes suivantes :

Révision des mots fréquents contenant le son (ex. : shop, ship)
Isolation et identification du son : ch
Combinaison du son avec des terminaisons connues (ex. : ch-ape, ch-ade)
Orthographe des nouveaux mots
Activités (ex. : construction de mots : ch_______)

Pour développer un vocabulaire visuel, les élèves doivent être initiés aux principaux éléments phonétiques de chaque mot (par exemple, stand = son st + son nd).

Il est souhaitable que le programme de phonétique soit intégré au programme d'orthographe.

Orthographe

Des plages horaires régulières seront prévues pour l'enseignement des stratégies orthographiques. La convention orthographique sera mise en place progressivement grâce à une approche multidimensionnelle. Cela comprendra :

Associer l'orthographe au développement de la conscience phonologique et phonémique
Utiliser l'attaque et la rime
Constituer un lexique de mots courants
Bénéficier d'une riche expérience de l'écrit
Créer des lexiques personnels (ex. : prénoms, noms de lieux, mots de saison)
Utiliser des dictionnaires et des thésaurus
Utiliser des stratégies telles que :
Prédire, regarder, dire, couvrir, écrire, vérifier
Musique
TIC
Moyens mnémotechniques
Rythme et rimes
Créer des mots croisés
Aide-mémoire
Programmer des orthographes avec d'autres personnes
Décomposer les mots en syllabes
Exagérer le sens des mots
Se familiariser avec les règles d'orthographe courantes
Accepter les approximations orthographiques dans l'écriture créative

Glossaire des termes

| Terme | Définition |

|---|---|

| Méthode phonétique | Approche de l'enseignement de la lecture qui met l'accent sur la valeur sonore des lettres comme moyen de reconnaissance des mots |

| Analyse | Décomposition d'un mot en ses sons individuels (ex. : ship = sh + i + p) |

| Fusion | Assemblage des sons individuels pour former le mot entier (ex. : sh + i + p) |

| Digraphe | Deux lettres, voyelle ou consonne, qui se combinent pour former un seul son (ex. : chin, meat) |

| Diphtongue | Deux voyelles qui se combinent pour former un seul son (ex. : oil) |

En écrivant

Objectifs généraux

Ce plan vise à fournir aux enseignants un programme structuré et progressif pour permettre aux enfants de :

Écrire clairement, correctement et avec fluidité
Utiliser un vocabulaire riche et varié
Maîtriser la grammaire et la ponctuation
Écrire dans une grande variété de genres, en couvrant différents styles, objectifs, publics et niveaux de formalité
Bénéficier d'opportunités pour développer ses compétences en présentation, en révision et en publication
Participer à des projets d'écriture collaborative
Développer une belle écriture

Écriture manuscrite — Principes généraux

Pour permettre aux élèves de :

Développer la motricité fine, la fluidité et l'assurance dans l'écriture manuscrite, en utilisant une écriture cursive commune, introduite dès la classe Petite section.
Être capable d'écrire de manière lisible et fluide, afin de s'exprimer de façon cohérente.

Au sein du PLC, l'écriture manuscrite relève du volet Écriture, élément trois : Explorer et utiliser.

Élèves gauchers

La latéralité manuelle des enfants ne sera pas influencée. Les enfants seront encouragés à trouver une prise en main de crayon confortable et permettant une bonne écriture.

Les enfants passeront du crayon au stylo selon leur niveau, généralement en 3e année.

Grammaire — Principes généraux

La grammaire traverse tous les aspects de la langue et sera enseignée à la fois sous forme de leçons régulières et dédiées, mais aussi sous forme de moments d'apprentissage/de clarification ponctuels, selon les besoins. Au sein du PLC, la grammaire relève du volet Langue orale, élément deux : Compréhension du contenu/de la structure de la langue. Les documents justificatifs des programmes PDST/publiés peuvent également préciser les exigences spécifiques à chaque étape de la formation.

Évaluation

Test Trinity 2R — vers la fin de l'année scolaire Grande section (remplaçant le test MIST)
Tests sommatifs de lecture Drumcondra — fin de l'année scolaire
Test d'orthographe Drumcondra — administré en milieu d'année ; du CP au CM2 inclus
Évaluation informelle par l'enseignant des connaissances en lettres, structure des mots, mots irréguliers et rimes — en continu
Entretiens et évaluations réguliers en écriture avec les élèves
Licence pour le logiciel de diagnostic de la dyslexie et dix tests par an pour les élèves présentant des difficultés de lecture, afin d'identifier les problèmes techniques et de détecter d'éventuels signes de dyslexie ; une stratégie sera ensuite mise en place.

Évaluation et document PLC

Les enseignants ont accès au continuum de progression figurant dans le document original de la PLC. Ces continua sont une série d'étapes de progression A à H (qui peuvent être décomposées en étapes de progression). Les étapes clés décrivent le processus de développement attendu pour le langage oral, la lecture et l'écriture et peuvent être particulièrement utiles pour l'évaluation de l'écriture.

Les annexes qui suivent offrent des conseils plus détaillés sur tous les aspects de l'enseignement et de l'apprentissage dans toutes les classes du primaire, tirés à la fois du PLC et de documents antérieurs.

Cette politique fera l'objet d'un examen périodique et sera modifiée au besoin, suite à des avis professionnels actualisés.

Cette politique a été ratifiée par le Conseil de direction le 12 octobre 2023.

Directeur : E. Pedley Président du conseil d’administration : S. Casey